«لا لفرنسة التعليم في المغرب»: صراع بريطاني-أمريكي-فرنسي للهيمنة على التعليم في المغرب

هوية بريس – د. هشام البواب

من بين أول ما يتعلمه كل طفل، أو تلميذ، أو طالب علم، أو باحث، عن المغرب الحديث، وتفتخر به الدولة وتخصص له عيدا وطنيا سنويا، هو أن المغرب حاز على استقلاله من فرنسا سنة 1375هـ (1956م).

لكن ما حقيقة هذا الاستقلال، إذا كان المغرب لازال لم يتخلص من لغة المستعمر الفرنسي التي تهيمن إلى يومنا هذا على كل جوانب حياة الناس الخاصة والعامة؟ تدريس غالبية العلوم باللغة الفرنسية (المسمى “فرنسة التعليم”) وعلى رأسها العلوم الاقتصادية والتجريبية (كالطب والرياضيات والفيزياء والكيمياء والحاسوب وعلوم الأحياء والصيدلة، الخ)، واعتماد اللغة الفرنسية في كثير من المعاملات الإدارية للدولة  وفي القطاع الخاص، هي من البقايا المباشرة للاستعمار الفرنسي، وكأن عهد “الحماية الفرنسية” الذي فُرِض على المغرب بقوة السلاح منذ ربيع الثاني 1330هـ (30 مارس 1912م) لازال قائما الى يومنا هذا، على الأقل جزئيا.

من العواقب الوخيمة لفرنسة التعليم، هو مسخ هوية المسلمين في المغرب، ومن أبرز مظاهر ذلك المسخ أنه لا تكاد تجد مغربيا (عاميا أو عالما) يتحدث بدون خلط كلمات فرنسية. والأنكى من ذلك أن التدريس بلغةٍ يجلب معه بداهة ثقافة وعادات وقيم وأفكار وطريقة عيش أصحاب اللغة، ومن ثم حين تُدَرَّس العلوم باللغة الفرنسية أو الإنجليزية، فإن ذلك يساهم في مزيد من سلخ المسلمين عن دينهم، إذ تضعف قدرتهم على فهم القرآن والسُّنة النبوية ودراسة كتب الفقه والشريعة والتاريخ الإسلامي والأدب والشعر العربي، تصبح النصوص الإسلامية والتراث الإسلامي والفن العربي من أدب وشعر غريبة عليهم، فيصبح الإسلام نفسه غريب عليهم، يتحولون لنسخ ممسوخة من الشخصية الغربية العلمانية، .. صدق رسول له: «بَدَأَ الإِسْلامُ غَرِيبًا، وَسَيَعُودُ كَمَا بَدَأَ غَرِيبًا، فَطُوبَى لِلْغُرَبَاءِ» (صحيح مسلم).

المفارقة العجيبة، أن الاستعمار العسكري الفرنسي للمغرب لم يدم إلا حوالي خمسين سنة (من عام 1330هـ الى 1375هـ، الموافق لـ 1912م الى 1956م)، في حين لازالت هيمنة لغة المستعمر الفرنسية في البلاد ممتدة حتى بعد “الاستقلال” والى يومنا هذا، لتصل الى 65 سنة، وتتجاوز بذلك المدة التي قضاها الاستعمار العسكري المباشر! فمن الذي يحرص على إبقاء التبعية اللغوية لفرنسا في المغرب؟ ومن المستفيد من تلك التبعية؟ وما هو الثمن الذي يدفعه الشعب المغربي المسلم منذ أجيال جراء فرنسة التعليم؟

هذه التساؤلات وغيرها أصبحت اليوم حاضرة بين المسلمين في المغرب بقوة أكثر من أي وقت مضى، وأفرزت ثلاث معسكرات:

-معسكر يستميت لإبقاء وتعزيز الفرنسة في المغرب.

-معسكر يريد استبدال اللغة الإنجليزية بالفرنسية، أي تدريس العلوم التجريبية باللغة الإنجليزية بدلا من الفرنسية.

-معسكر ثالث يرفض التخلص من الاستعمار اللغوي الفرنسي للسقوط في استعمار لغوي إنجليزي، ويدعو لاستعمال اللغة العربية حصرا لتدريس كل العلوم بما يشمل العلوم التجريبية، وذلك لأن اللغة العربية هي اللغة الأم للمغاربة، هي هويتهم، هي لغة دينهم الذي يقدسونه فوق كل شيء ومن ثم العامل المشترك والمتفق عليه منذ أكثر من ألف سنة بين كل الأعراق في المغرب؛ ولأنه من البديهي والطبيعي ومن الواجب أن تُدَرِّس كل دولة بلغتها وليس بلغة غيرها.

معسكر “المتفرنسين” المدعوم من فرنسا ماليا وإعلاميا وسياسيا، نجح في إقرار مشروع «قانون – إطار رقم 51.17» سنة 1440هـ (2019م) المتعلق بمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي في المغرب (يتضمن تسعة وخمسين مادة)؛ المشروع القانوني الذي دعمه البنك الدولي (بإيعاز من فرنسا) بقروض ربوية آخرها قرض بمبلغ خمسمائة مليون دولار، وساهم (أي البنك الدولي وخصوصا “الفرع الفرنسي”) في تحرير كثير من بنوده وتحديد وجهة ومنظومة السياسة التعليمية ككل في المغرب. ولعل من بين أهم بصمة فرنسا في هذا المشروع القانوني هي المواد التي تنص على فرنسة التعليم (على الخصوص المواد 2، 31، 32).

«قانون – إطار رقم 51.17» الذي اعتمده المغرب، شكل تراجعا خطيرا لسياسة “التعريب” التي بدأها – ولو بتلكؤ وبطء وعن استحياء – منذ الاستقلال من الوجود العسكري الفرنسي سنة 1375هـ (1956م) (مع تحفظي على مستوى التعريب وأسلوبه، حيث اقتصر في كثير من الأحيان على كتابة مصطلحات فرنسية بأحرف عربية)، حيث شرع المغرب حوالي 1410هـ (1990م) في تدريس العلوم الاقتصادية والتجريبية (كالرياضيات والفيزياء والكيمياء وعلوم الأحياء وطبقات الأرض، الخ)، باللغة العربية في مراحل التعليم الإعدادي والثانوي. إلا أنه بدلا من إتمام مشروع “التعريب” وذلك بترجمة حتى المقررات الدراسية الجامعية والعليا الى اللغة العربية، ومن ثم حل المشكلة اللغوية التي يجدها الطلبة حين التحاقهم بالجامعة (حيث يُجبرون على دراسة العلوم التجريبية والاقتصادية باللغة الفرنسية في الجامعة، بعدما تعلموها باللغة العربية في المستوى الابتدائي والإعدادي والثانوي)، .. بدلا من ذلك تراجع المغرب عن مسيرته، وقرر إعادة فرنسة العلوم التجريبية في التعليم الابتدائي والإعدادي والثانوي.

المعسكر الذي يدعوا لاستبدال الإنجليزية بالفرنسية كلغة تدريس العلوم، يستعمل نفس التبريرات التي استعملها من قبل “المتفرنسون”، وهي أن اللغة الإنجليزية هي “اللغة العالمية” اليوم إذ غالب المنشورات العلمية تُنشر باللغة الإنجليزية، ومن ثم هي “لغة المستقبل” ومفتاح “الانفتاح على العالم”. والمعسكر “الإنجليزي”، كما هو شأن معسكر “المتفرنسيين”، يلقى دعما ماليا وإعلاميا وسياسيا من قِبَل الولايات المتحدة الأمريكية وبريطانيا. فعلى سبيل المثال لا الحصر، أبرم المغرب اتفاقا مع المملكة المتحدة في 21 شوال 1439هـ (5 يوليو 2018)، تحت عنوان «اتفاق بين حكومة المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وايرلندا الشمالية وحكومة المملكة المغربية بشأن نظام المدارس البريطانية في المغرب» يخول لبريطانيا فتح مزيد من المدارس في المغرب للتعليم المدرسي الابتدائي والثانوي باللغة الإنجليزية، يتضمن البرنامج التعليمي البريطاني. ويشترط الاتفاق أن يكون لدى مشغلي المدرسة البريطانية في المغرب، مدرسة مسجلة في المملكة المتحدة وأن تتم الموافقة عليها من قبل السفارة البريطانية في المغرب والحكومة المغربية.

وأبرم المغرب من قَبْل اتفاقا مماثلا مع الولايات المتحدة الأمريكية تحت عنوان «اتفاقية بين حكومة الولايات المتحدة الأمريكية وحكومة المملكة المغربية بشأن نظام المدارس الأمريكية في المغرب» بتاريخ 11 ربيع الثاني 1434هـ (22 فبراير 2013م) ودخل حيز التنفيذ في 10 رمضان 1440هـ (15 مايو 2019م)، ويهدف – حسب المادة الأولى من المعاهدة – الى تأسيس وفتح وتشغيل مدارس أمريكية في المغرب، تدرس باللغة الإنجليزية. وعُرفت «المدرسة الأمريكية» – حسب المادة الثانية من المعاهدة – على أنها مؤسسة تعليمية ابتدائية وثانوية تقدم برنامجًا تعليميًا وفقًا لنموذج التعليم الأمريكي.

وقد ذكر إدوارد جبرائيل، سفير الولايات المتحدة السابق لدى المغرب من 1417هـ الى 1421هـ (1997م إلى 2001م)، على أن عدد الشركات والجامعات المغربية والمدارس الأمريكية في المغرب التي وقعت اتفاقيات تعاون مع جامعات أمريكية لاستقطاب التعليم الأمريكي، قد ازداد بشكل ملحوظ في السنوات الأخيرة. وقد شملت تلك الاتفاقيات جامعات ومعاهد أمريكية مثل معهد ماساتشوستس للتقنيات، وكلية بوسطن، وجامعة تكساس، وجامعة جورج واشنطن، وجامعة كاليفورنيا، وولاية إنديانا، وولاية ميسيسيبي، وغيرها.

وتدعم «الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية» من خلال بعثتها في المغرب عملية تحول المغرب من اعتماد اللغة الفرنسية الى اعتماده اللغة الإنجليزية، فقد خصصت مثلا سنة 1443هـ (2021م) مِنَحًا بقيمة 25 مليون دولار أمريكي في إطار مشروع «جسر إلى المدرسة الإعدادية» لمدة خمس سنوات، لمؤسسات تعليمية “غير حكومية” في المغرب، بهدف تعزيز قدرة نظام التعليم المغربي على تحسين نتائجه في المرحلة الإعدادية. ومن بين ما اشترطت «الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية» على المؤسسات التي تقدم طلبات الترشح للمنحة أن تتوافر على نظام إداري ومالي ورقابة يتوافق مع المعايير والقوانين واللوائح المعمول بها في الولايات المتحدة الأمريكية، وأن ينفذ برنامج «جسر إلى المدرسة الإعدادية» المراد تمويله.

وافتتحت جامعة “نيو انجلاند” الأمريكية فرعا لها في مدينة طنجة المغربية سنة 1435هـ (2014م)، ويُعتبر أول حرم جامعي أمريكي يتم إنشاؤه في المغرب.

إلا أن جامعة “نيو انجلاند” الأمريكية في طنجة تُعتبر ثاني جامعة تدرس باللغة الإنجليزية في المغرب، إذ جامعة الأخوين في إفران هي أول جامعة تدرس باللغة الإنجليزية في المغرب. فتحت جامعة الأخوين في إفران أبوابها للطلبة في 14 شعبان 1415هـ (16 يناير 1993م). وقد ساهت السعودية (في عهد الملك فهد) بشكل كبير في تمويل إنشاء جامعة الأخوين. صاغت مؤسسة الأخوين تنظيمها الإداري والتربوي والأكاديمي على غرار نظام الجامعات الأمريكية، واللغة الإنجليزية هي لغة التدريس فيها.

أما فرنسا، فلازالت – الى حين – تحتل الصدارة في قائمة البعثات التعليمية الأجنبيّة في المغرب، حيث توجد أكثر من 30 مدرسة تابعة مباشرة لفرنسا في المغرب، يدرس فيها أكثر 34 ألف تلميذ، أكثر من نصفهم مغاربة، والبقيّة من جنسيّات مختلفة تعيش في المغرب. ناهيك عن أن غالب المدارس والجامعات المغربية اختارت التدريس باللغة الفرنسية.

إذًا نحن أمام صراع بين جهات خارجية على المغرب، أهمها فرنسا وبريطانيا وأمريكا، وكل جهة تحرك وكلاء محليين من سياسيين وبرلمانيين ووزراء وإعلاميين – بالترغيب والترهيب –، للدفع نحو تبني المغرب التدريس بلغتها. ومن ثم فإن حملة «لا لفرنسة التعليم في المغرب»، تستعملها الجبهة “الإنجليزية” أيضا، هدفها إزاحة الفرنسية لتحل محلها اللغة الإنجليزية.

ولا يخفى على كل ذي لب المكاسب الكبرى التي تحققها دولةٌ حين تفرض لغتها وبرامج تعليمها في بلدٍ، فهي تُخَرِّج أجيالا تابعين لها، موالين لسياساتها، يؤمنون بعقيدتها ويحرصون على نشرها، ويفضلون استهلاك منتوجاتها، .. هذا ناهيك عن الأرباح المالية للمدارس والجامعات الأجنبية التي تحصل عليها من نشاطها في المُستهدف.

صراع الدول الغربية، وعلى رأسها فرنسا وبريطانيا وأمريكا، للهيمنة على التعليم في المغرب، يعيد بنا الذاكرة الى «البعثات التبشيرية» للدول النصرانية الى العالم الإسلامي قُبيل وخلال الاستعمار العسكري المباشر لمختلف البلدان الإسلامية، والتي عمدت لتأسيس مدارس وجامعات تُخرِّج أجيالا من المسلمين كارهين للإسلام، غريبين عنه. فتدريس العلوم باللغة الفرنسية أو الإنجليزية، وشرع الباب على مصراعيه للدول الغربية لتنشط في المجال التعليمي في المغرب وتؤسس المدارس والجامعات، هو استعمار أخبث وأشرس وأخطر من الاستعمار العسكري، إذ خلق ويحلق أجيال من أبناء البلد، يحملون النزعة الاستعمارية الاستعلائية للمستعمر، ويحاربون بقوة القانون والمال عامة المسلمين في عقيدتهم، يسلبون هويتهم، ويسلخونهم عن دينهم الإسلام. أكبر عقبة أمام التحرر، هي حين تواجه وكلاء المستعمر في بلدك، تواجه بني جلدتك. إذا حاول المستعمر الغربي مباشرة وبنفسه فرض أي قانون وإحداث أي تغيير يناقض عقيدتهم وشريعة الإسلام، يحرم ما أحل الله أو يحلل ما حرم الله ويحارب لغتهم العربية، لقام الشعب عن بكرة أبيه متحدا ضده، لكن حين يطالب بني جلدتك بتلك القوانين وذلك التغيير، فيصعب إقناع الشعب بأن تلك المشاريع ضدهم وتستهدف هويتهم.

الخطورة في الدعوة لاعتماد لغة أعجمية، فرنسية أو إنجليزية أو غيرهما، للتدريس في البلدان الإسلامية، والتبريرات التي يسوقها أصحاب الدعوة، هم تكريس عقدة النقص لدى المسلمين وكره الذات، إذ ترسخ أن لغتهم الأم، لغة دينهم ورسالة ربهم ونبيهم، اللغة العربية، غير قادرة على استيعاب وتدريس العلوم التجريبية والاقتصادية، عقدة النقص هذه تُحدث انفصاما في الشخصية، إذ لا يمكن للمسلم توحيد العلم الدنيوي والديني في وعاء لغوي واحد – كما كان حال أجدادهم في الماضي على مدى أكثر من ألف سنة –، فيظنون أن التمكن من تلك العلوم وتحقيق التقدم المادي لا يتحقق إلا بأخذ تلك العلوم معلبة في القالب الغربي، معلبة بلغة الغرب وثقافته ونظرته للحياة وطريقة عيشه: فيجب أن تُدرس تلك العلوم باللغة الفرنسية أو الإنجليزية، ويكون التعليم وممارسة الرياضة مختلطا بين الرجال والنساء؛ ويجب الإيمان بالحرية الجنسية  – أن الزنا والإنجاب خارج العلاقة الزوجية ليس حراما ولا عيبا –، وأنه ليس هناك شذوذ جنسي، وإنما لكل إنسان الحق في ممارسة الجنس مع ذكر أو أنثى، المهم أن تكون الممارسة برضا الطرفين؛ والإيمان أن هناك جنسين غير الذكر والأنثى ولكل شخص حق اختيار الجنس الذي يشاء ويغير جنسه متى شاء؛ والإيمان بحق الردة عن الإسلام وتقبله في المجتمعات الإسلامية، وأنه لا يجوز أن تكون وصاية للآباء على اختيارات وميول أبنائهم الجنسية والعقائدية، فإن شاء الطفل أن يتحول للنصرانية أو الإلحاد أو غيرها من الملل فله الحق في ذلك، وإن شاء أن يحول جنسه فله الحق في ذلك، الخ.

وهناك مسلمون يساندون التعليم بلغة أعجمية، فرنسية أو إنجليزية، ولا يدرون أنهم عليهم أخذ “البقرة” كاملة بمرها وحلوها، وعبادتها، وليس استخلاص حليبها فقط!

إلا أن شعب المغرب المسلم لم ولن يستسلم لهذه الحملة الدولية الشرسة ضد هويتهم، حيث قام أحراره للتصدي إليها، مطالبين بقلع كل أنواع الاستعمار اللغوي في المغرب، لا فرنسية ولا إنجليزية، وإنما عربية: يدعون لاعتماد اللغة العربية حصرا لتدريس كل العلوم وفي كل المستويات الدراسية، من روض الأطفال الى الجامعة والدراسات العليا. وقد أطلق الأحرار موقعا على شابكة الحواسيب، «المنصة العربية»، لتوعية المسلمين في المغرب على خطورة الاحتلال اللغوي وأبعاده، وترشيدهم لإحداث تغيير جوهري في المغرب يحقق التحرر الكامل من كل أنواع التبعية. إلا أن هذه الحملة الشعبية ضد الاحتلال اللغوي، فرنسيا كان أو إنجليزيا، حملة شبه يتيمة، لا يدعمها سياسيون أو برلمانيون أو وزراء أو إعلام في المغرب، لأن حملة التحرر هذه لا تخدم مصالحهم، يفضلون أن يكونوا من القوي، مع من يدفع المال ويوفر الوظائف ويُكَرِّم بالجوائز والحظوة.