معدلات تقارب 20/20.. خبير تربوي يكشف سر “الوهم” المسوق في نتائج البكالوريا

أثارت النتائج الاستثنائية والمعدلات شبه الكاملة المحصل عليها في الدورة العادية لامتحانات البكالوريا (يونيو 2026) نقاشاً تربوياً واسعاً بالمغرب. وفي هذا السياق، دخل الخبير التربوي والوزير السابق، الدكتور خالد الصمدي، على خط النقاش، محذراً من تداعيات ظاهرة تضخم “معدلات البكالوريا” على مصداقية نظام التقييم الأكاديمي.

وتأتي هذه التفاعلات عقب إعلان وزارة التربية الوطنية عن نتائج الدورة العادية، حيث سجلت بعض الأكاديميات حصول تلاميذ على معدلات عامة تقارب النقطة الكاملة (20/20). وهو ما دفع فاعلين تربويين لطرح تساؤلات حول مدى دقة وموضوعية هذه الأرقام علمياً.

تفاصيل الخلل.. أسئلة مشروعة حول التقييم في العلوم الإنسانية

وأوضح الدكتور خالد الصمدي أنه في الوقت الذي يُفرح فيه تفوق التلاميذ، فإن بلوغ معدلات تقارب العشرين يطرح إشكالات حقيقية.

ويرى الخبير التربوي أن منطق التقييم في المواد العلمية البحتة كالفيزياء والرياضيات، لا يمكن إسقاطه آلياً على مواد العلوم الإنسانية والاجتماعية.

“الحصول على معدل يقترب من 20 يعني أن هذا التلميذ لا يمكن إلا أن يكون فيلسوفا وفقيها ومؤرخا وعالم اجتماع.. إن هذا المستوى يسقط في نوع من تسويق الوهم لتلامذتنا بسبب خلل واضح في أنظمة التقييم”.

• الدكتور خالد الصمدي.

وشدد كاتب الدولة السابق للتعليم العالي على أن مواد كالفلسفة، والتاريخ، والتربية الإسلامية، واللغات، تتسم بالنسبية المطلقة.

وتعتمد هذه المواد على مهارات التحليل، والتعليل، والترجيح، وإبداء الرأي، مما يجعل تجاوز سقف 15 من 20 أمراً يفتقد للموضوعية في التقييم الأكاديمي الرصين.

أزمة معاملات وخطر “النقط الجزافية”

ونبه الصمدي في تدوينته إلى وجود خلل واضح يعتري أنظمة تقييم المواد الأدبية والاجتماعية.

وحذر من مسارين كلاهما يضر بالمنظومة؛ إما إضعاف معاملات هذه المواد لتفقد تأثيرها، أو الانزياح نحو منح “نقط جزافية” تفقد التقييم الأكاديمي حقيقته الشاملة.

ويرى مراقبون للشأن التربوي أن هذه الملاحظات تدق ناقوس الخطر حول ضرورة المراجعة العاجلة لأطر التقييم والمراقبة المستمرة.

ويُنتظر أن تفتح هذه الدعوات نقاشاً مؤسساتياً جاداً لإعادة الاعتبار للمواد الإنسانية، وضمان تقييم يعكس القدرات الحقيقية للمتعلمين بعيداً عن تضخم النقط.